发布者：加慧智行
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发布时间：2023-03-07
从呱呱坠地，到缓缓爬行；从只会哭泣，到呀呀学语。孩子的每一个变化都会带给父母惊喜，但也会带来一些我们成人无法理解的现象。比如，6岁前的小孩子，为什么特别喜欢动画片？为什么他们特别喜欢与布偶、玩具、甚至与枕头“讲话”、“谈心”？为什么他们在玩的时候，总听不见大人的话？总喜欢用自己的观点看待世界？
其实这些现象都与儿童的认知发展规律有关。那么，儿童的认知发展有什么规律呢？最早探索出儿童认知发展规律的是皮亚杰先生，他的有意探索帮助了我们认识到，儿童的认知发展是有规律的，认识和尊重这一客观规律，对于儿童的家庭和学校教育具有重要指导意义。
让·皮亚杰，是瑞士近代最有名的儿童心理学家。他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，在国际心理学界首次提出了儿童认知发展理论，被誉为“20世纪最伟大的儿童心理学家”。
皮亚杰在研究中发现，儿童的认知发展是具有规律的。为了证实这些规律，皮亚杰采用实验和问答的方法，研究了儿童在不同年龄的行为方式，这使他得出一个理论——幼儿的认知过程与成年人的认知过程在本质上是不同的。最终，他提出了儿童认知发展理论。
皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
在皮亚杰看来，儿童的智力发展并非是一个简单量化的过程。随着年龄的增长，孩子们会不断地在已有的知识中添加更多新的信息和知识，他们的思维方式也会发生质的变化。
也就是说，年幼儿童与年长儿童的思维之间存在着质和量上的差异，7 岁的孩子不仅比 2 岁的孩子拥有更多关于世界的信息，还有一个根本性的变化——具有了思维的可逆性。比如：2岁的儿童思维是不可逆的，只能按着事物的发展方向顺着推理，而无法做到倒推。这个时期的孩子知道自己有哥哥，却不知道哥哥有妹妹；但是，7岁的儿童就具有了可逆性思维，这个时候再问孩子“哥哥有妹妹吗”，她会回答有。
皮亚杰的认识发展论，不仅深刻揭示了儿童认识发展的客观规律，使儿童心理学的内容更加丰富，同时，对儿童教育学也产生了深刻影响。
皮亚杰虽然没有直接论述教育过程，但他强调，教育过程必须与智力发展阶段相适应，即教育过程应该具有阶段性。
在皮亚杰看来：“发展的阶段性并不是阶梯式相加，而是具有一定程度的交叉重叠，另外，各阶段出现的因个人智慧程度和社会环境的不同而发生差异，可提前或推迟，但阶段的先后次序则保持不变。”
不论是谱系孩子，还是普通孩子，他们都是遵循一样的认知发展规律。如果您总是觉得您的孩子“问题”行为多，康复见效慢，很可能是由于您对儿童认知发展规律认识不够，因而导致您看不到孩子“问题”行为背后真正的“需求”。
作为谱系孩子的父母，了解皮亚杰的认知发展论，知晓一下儿童认知发展的基本规律，对增强康复信心很有必要。只有知道儿童认知发展是有阶段性的，这种阶段性的递进是有内在规律的，才会明白孩子在某个时期所表现出来的 “问题”，并非真正的问题，只是孩子内在发展的需求而已。因此，家长切不可为孩子的“问题”还暂未解决而焦虑。孩子的自我习得能力、孩子的感知经验养成、孩子的思维语言能力以及孩子的写字、阅读、计算、社交等能力，在科学论指导下的康复训练都是可以解决的。
比如，在第一个感知运动阶段，需要注意的是及时给孩子提供多样化、能吸引他们观察的物体，促进他们动作的发展；在前运算阶段，则可以通过观察、测量、计算、讲故事等活动，初步培养孩子的科学观念；在具体运算阶段，主要培养孩子基本逻辑概念和逻辑分类能力；在正式运算阶段，则可以进入更高层次的抽象思维的教育内容。
唯有理解和掌握儿童认知发展规律，根据孩子各个阶段的发展能力进行相应的康复教育，这才是科学的康复教育方式。
做不焦虑的父母，让我们从学习孩子的认知发展规律开始。
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